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貴陽實驗三幼

(貴州省貴陽市公辦示范幼兒園)

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貴陽實驗三幼介紹:

  太陽在濃厚的樹葉上方毫不吝嗇放射他的光芒,枝葉下面閃爍著的是斑斑點點的樹蔭,父母和孩子手牽手,悠悠的漫步在充滿意境的小道上,是愛讓這個世界變得如此美麗、如此幸福、如此和諧。那么,在愛的沐浴下,我們應該為構建和諧校園做些什么?
  如果把和諧的校園比作一棵參天大樹,那么我認為,優美和諧的環境就是這棵大樹的根本,良好的校園人際關系就是它的枝葉,而豐富的校園文化,就是它的精髓所在,靈魂所在。
  優美的校園環境是和諧的根本。首先,校園的自然環境應是和諧優美的。如果孩子跨進校園所看到的一切,接觸的一切,處處是俯拾不完的美麗,身心自會有言說不盡的愉悅,思想也會無止境地翱翔。受客觀因素制約,我的幼兒園場地不大,雖然沒有綠草如茵,鳥語花香,亭榭交錯。但窗明幾凈、井然有序,各種花草樹木構成了一道獨特的校園風景線。窗外令人沉醉的綠意,時時散發著勃勃生機,由此感受到無窮的力量和希望。


  當然,校園環境不僅包括自然環境,還應當包括師生創造的人文環境。一只只利用一次性餐具制作的“蝸牛”、“小鳥”,一棵棵用廢報紙構成的“大樹”,一朵朵美麗的“手掌花”、一幅幅幼兒美術作品、自然角里正在發芽的植物都融入聚了每個師生的智慧;一幀幀獎狀展示著我們實驗三幼人的成績,更能激發每顆心靈的自豪感和對學校的熱愛之情。篆刻的“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”這十九個字則道出了我們愛的心聲。
  “景美則心曠,心曠則神怡,神怡則智清,智清則學佳。”一個凈化了的環境,會使人的心靈美化,并激起一種奮發向上的自尊自愛的意識。所以,一個和諧的校園首先應該擁有優美和諧的環境。
  其次,只有良好的人際關系的校園,才能稱得上是和諧的校園。作為一名幼教工作者,我們面對的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒,他們不諳世事,生理、心理都不成熟、不穩定。因此他們需要的不僅是良好的師生關系,更是一種和諧、融洽的師生關系。    以愛為本,尊重理解幼兒。有人說過:“疼愛自己的孩子是一種本能,而熱愛別人的孩子是一種神圣。”孩子就需要這樣一種神圣的愛,它不求回報,嚴慈相濟,這種愛是孩子接受教育的感情基礎。因為一旦孩子體會到這種愛的情感,就會“親其師、信其道”。入園離園時,一聲聲問候與道別,能讓幼兒感到親切;日常活動中,教師的微笑,撫摸,能讓幼兒體驗一種積極的、高尚的情感。我班有位女孩叫可可,她年齡偏小,性格內向、膽子甚小、不愿與他人交往,于是我便有意地接近她,與她說話時總是摟著她或拉著她的手,挑一些她喜歡的話題;特意安排能力強的幼兒與她交往 消除不安的心理。平時創設讓她展示自己的機會,如唱歌,跳舞等。慢慢地她變得活潑起來,能主動與他人交往,對我也產生了特別的依戀……這便是師愛的力量——使她向我們敞開內心世界、使她更自信。這也印證了蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話:“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”
  營造民主平等的氛圍,促進師生間的互動。教育家羅杰斯認為“教師的態度可以決定教學的成敗。”教師已不僅僅是知識的傳授者,更是環境的創造者,教師要善于為幼兒創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍,讓幼兒學得輕松,學得快樂。教師的一個關注的眼神、一句親切的話語,一個手勢能給幼兒帶來安慰和鼓舞,幽默更能增加師生間的感情。幽默使人快樂,是人際交往中的潤滑劑。在師生交流中,教師的幽默能拉近師生間的距離:活動中,幼兒因貪玩經常把自己搞得滿頭大汗,這時我故意來一句:“喲,你頭上怎么下大雨了?”孩子們一聽往往會邊笑邊擦去頭上的汗。日久天長,幼兒之間也學會了幽默。自由活動時,勾著我,抱著我,跟我開玩笑,我從不介意。師生情深,這正是我所希望的,能建立和諧的師生關系是件快樂幸福的事。
  身為教師,還應引導孩子彼此用心營造一種充滿真情與關愛的氛圍,當一個孩子遇到困難時,大家都伸出援助之手,給幼小的心靈以溫暖的慰籍,給平凡的日子以真切的感動……
  寬容是提高人際關系的基礎,古人云:“壁立千秋,無欲則剛;海納百川,有容乃大。”寬容是一種高尚的人格修養,以寬容的態度彼此相處,做到互諒、互讓、互敬、互愛,一切誤會、隔閡、矛盾、委屈就會煙消云散。全園師生都應該正確處理好煩惱與快樂的關系,在任何時候都能夠奉獻自己,寬容他人。當校園中的每一個人都能夠抱有感激、寬容的心態時,我們都將是這種“和諧文化”的受益者!
  一個和諧的校園,還應有千姿百態、意蘊豐贍的校園文化。沒有豐富的校園文化,孩子的精神世界就是空虛的,毫無生氣的。新課程標準提倡多元化評價,我們就應該看到每個孩子的長處,讓孩子的個性如春天的枝葉一樣無拘無束地發展。在以人為本的教育理念下,幼兒園處處為孩子創造展現個性和特長的舞臺;
  電話:0851-8183429
貴陽實驗三幼點評
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